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所属分类: 作品研究网 > 网友文集(七)  

           



当今我国的教育课程存在着难以反映现代科技，社会发展需求的内容，大部分知识脱离社会实践，普遍存在学生死记硬背，教师乐于题海战术，这是众所周知的事实。大部分认为学了这些知识是一种苦差事，因为这些知识不能给他们今后生活带来多大的用处，只是为了应付考试而读书，没有多少学生乐于读写算。因此造成一所学校或一个班级成绩优秀者占少数。每次考试、每年中考、高考成绩优秀者不占多数，学生成绩呈金字塔形。大部分学生的成绩却处于中等或中等以下，差生成了必然产物。应该说这种教学课程，并非针对大众的教育，而是针对个别“贵族”——乐于读写算的所谓“智力超常者”。厌学弃学普遍存在，当人们吃了毫无实际营养价值而又苦涩乏味的食品，自然而然感到厌倦。



我国的学校教育现状令人堪忧。在学校里，学生所学知识的内容除了读写算外，相当部分都同生产活动无关，而与生产实践直接相关的大量知识却完全被忽略。



大部分知识，对于一个学生的一生来说，十之八九用不到。学生学了这些知识，也不懂得真正为了“什么”。如果有人问“你们学了这些知识为了什么？”得到的回答是“为了考试”；再问“考试为了什么？”得到的回答都是“了解知识的掌握情况”；如果继续问“掌握这些知识为了什么？”或许有人会回答“为了国家的现代化建设”。这些知识有多少与国家建设有关？大部分知识尚不能为学生今后的生活提供必然的帮助，他们拿什么去建设现代化国家呢？很值得怀疑，只能是一句空话。



我们的学校教育所追求的是装饰先于实用。课程内容的安排很少考虑是否真正对一个学生的身心发展，社会进步和学生今后的生活实践有真正的好处。学生死记硬背学好这些知识并不是因为这些知识有实用价值，而是免得他因不懂这些知识而遭老师的批评，给家长丢脸；学好这些知识是为了使自己拥有“成绩优秀“的光荣称号，并且因此得到老师、家长、学校领导的表扬，受人尊敬而已。一个学生因学不好这些知识而逃课，如果家长得知，就会因此招来指责，甚至打骂。当前的学校教育“装饰竞是如此先于实用”。



我们不要为了花而忽略了赖以生存的土壤、阳光、空气、水分等重要的东西，不要为了想得到“美丽的装饰”而忽略了实用，真正有实用价值的知识不讲，而把错误的知识，用错误的方法灌输给学生。



1859年，英国的哲学家斯宾塞曾十分尖锐地指出，当时英国学校教育中的“装饰主义”的传统习惯势力是如此的强大，以至“一些被发觉把希腊文学中的人名的重音读错就会脸红的人，却毫不羞愧的承认，不知道欧氏管在哪里，脊椎神经有什么作用，正常脉搏是多少次或肺是怎样充满空气的。”因此“在我们的教育中装饰就是这样可怕地胜过了实用！”



课堂上，如果有一个学生不懂得念英文中的某个常用的英语单词，不仅自己会脸红，也会招来同学的哄堂大笑；如果一个学生不知肠、胃是怎样消化食物和吸收营养，却觉得理所当然。语文教师在批改作文时惯用“心想”而不用“脑想”却被看作习以为常，天经地义。一个学生烫了红头发，穿了一套时髦的衣服，马上会招来“怪异的眼光”和被扣上“奇装异服”的“帽子”。而“装饰主义”充分暴露在我们的教育面前已有几千年，可是大家却浑然不觉，无动于衷，实在令人遗憾。传统教育的习惯势力阵容如此的庞大，统治、束缚了我们是如此的牢固，以致在学校里，很少有人会提出尖锐的批评。难道大家都是平庸之辈？或许是经过深思熟虑，以一己之力提出批评也无济于事，未能改变现实；或是怕提出来会招来不白的攻击，以致“惹火上身”。



一个初中、高中毕业生，甚至大学毕业生，他不能把所学知识直接运用到社会生产实践中，他们还得从头学起，这是众所周知的老生常谈。一个初中、高中毕业生，没有继续升学，如果让他搞农业生产，却比不上一个文盲的老农民；如果让他搞石雕等，却比不上一个丝毫没有文化知识的老工人。因为他没有早早接受相关实用知识的教育。初中、高中毕业生只能当文盲的徒弟。如此事实，随处可见。这就是我们当今传统教育的“产物”，他们成了当今传统教育的牺牲品。传统教育的习惯势力是如此的根深蒂固，误人非浅。我这样说，肯定有人会骂我是“当今传统教育的不孝子”。但我认为各抒已见，未尝不可。只有经过不断讨论、研究，才能保证有发展进步。如果“当今教育”确实病了，而我们却熟视无睹，发现了而不及时为其“医治”，让其继续躺在传统教育观念的病床上等待终日，才是“真正的不孝子”。



“1859年”距离我们已有143年，而我们的教育与143年前的英国传统古典主义教育胜似孪生兄弟，孪生是先后出生，但是143年后才来一个孪生，要是斯宾塞还活着，看到我们的学校教育，肯定被气得当场身亡，永不愿超生。



我读了华东师范大学崔允淳同志的“新课程是怎样产生的”的这样一段：“新课程是在大量的调查研究、经验研究与比较研究的基础上产生的，是在众多的学者、专家、行政人员、教科人员、校长与教师代表以及部分社会人士持续对话的过程中产生的，也是在处理国际化与本土化、继承与创新的关系中产生的”。



对此，本人不作评论。但我认为：课程改革必须进行全国范围的大讨论，如此才能集思广益，而“众多”还不够，因为“众多”代表的还只是“部分”而已；参加新课程改革、开发的应是在社会生产实践第一线的人，这部分人比任何人都重要。因为只有他们才真正懂得、真正体验哪些知识有实用价值，哪些知识最重要，哪些知识实用价值大，哪些实用价值小。



英国十八世纪时，传统教育的改革就不是几位专家，几百几千位专家来改革，编书，而是进行社会大讨论，立足生活实践需求。结果这次的改革使英国的第一台瓦特蒸汽机出世。带来了第一次工业革命，解放手工劳动，以机器代替手工，给全世界的工业发展带来动力。这不是很好的典范吗？ 



1912年，剀兴斯泰纳的劳作主义教育理论在德国得到大多数人的响应，并在全德教师大会通过，同时这一主张得到当时新宪法的正式确认，并在全德推行。使德意志共和国一度成为二战前的工业强国，世界强国。



还有很多先例，可供我们借鉴，不必一一详谈。教育的力量由此可见。



总之，教给学生什么样的知识及课程的改革，应少容进人为的主观因素，多些社会生产力、生活实践需求的客观含量。处理好主观意图和客观需求事关重大，系着民族的兴衷，系着民富国强，不可草率。应拿具体分析的哲学观，结合实际。新课程不应极限于对现有知识的补充和完善，该为传统教育洗心革面，彻底改革的应“毫不留情”，绝不犹豫。



那么什么知识最有价值？什么知识最值得教师传授，学生学习？应该说一切与实际应用有关，能为学生今后适应生活实践作准备，能适应和推动生产力发展的实用知识最有价值，这也是师所必备的知识，生所应学之知识。相反，学生学了陈旧的知识，滞后于生产力的知识，脱离实际生活实践的知识，将会毫无用处，学生学起来也不感兴趣，也将影响学生的身心健康发展。甚至浪费有限生命的青春。



如果师者所拥有的知识是某种先进的实用技术知识，譬如，有一个教师掌握了水稻高产技术知识，能使一粒稻谷重达50克，而产量是原来的1000倍，米质也非常可口，营养成分极丰富，易消化和吸收，那么我们也就不必逼学生念书，他们会很主动地来“抢”我们的知识。



当然每一种知识都有其价值，就拿我们现有的知识体系来说，价值一点都没有的几乎不存在。但该教该学的知识并不是所有有价值的知识。因为学生的学习时间是有限的，不可能只要有价值就学。



首先，要作比较。要学有实用价值的知识，并按实用价值的大小而有所侧重地学习。实用价值大的重视大些，务必要求掌握；实用价值较小的就重视少些，要求学会即可；实用价值最少的，要求了解即可。



只有掌握实用知识的人，才能使中国这句古话“万般皆下品，唯有读书高”变成现实。



我国正处于经济发展的初期，学校教育正处在十字路口徘徊阶段，学校教育应借鉴先进的经验，走自己的道路——实用知识走进课堂的道路。



根据社会分工理论和我国国情的复杂性，不同的地方教学内容应有所区别。教学课程应立足适应该地区的经济发展，而确定教学内容。不可为了统一的文凭，而不顾实际情况让学生学同样的知识，可推行因地施教。



具体地说：譬如，适应发展实用菌技术的地区，让该地区学生学习这方面的知识；适合搞农业发展的地区，应让该地区的学生以学农业技术知识为主；适应搞工业的地区，应让该地区的学生以学工业技术知识为主；等等。国家应重点培养一支国防工业队伍，使国防科技也能得到持续发展。国家在某些领域，也应有针对性地培养一些拥有实用技术知识的人才，以作后备力量。



同样，立足于我国人口资源丰富，也可推行因才施教。根据各人的爱好、兴趣、特长的不同，而让其选择，学习相应的最有实用价值的知识。喜好搞尖端科学研究的，让其搞研究；爱好文学的，让其搞文学创作；兴趣农业科学的，让其搞农业研究，如此等等，应让其“对号入座”。



总之，只有各种各样的实用知识及时反映到课堂中，才能使中国教育百花齐放、百花争艳，为各行各业服务，并推动其发展。不要因为各行各业的发展受到阻滞，才回头看到一切可持续发展的危机的根源存在于教育问题，时已晚唉！



只有实用的科学研究成果等实用知识及时反映到课堂，才能使中国走向富强。倘若照旧，中国走向富强只能是空想，白日做梦。相反，如果把这些知识及时反映到课堂中去，就不愁民不富，国不强。这些知识在被运用的同时，也会得到进一步的发展、完善。如此，中国成为科技强国、世界强国，不会是白日梦，而是指日可待！



大自然赐给中国是一个很富有的地大物博之国，我们不要因为教育的失误，而让它呆在属于第三世界的发展中国家的行列。我国的教育除了可以因地施教，还可以因才施教。雄厚的人口资源，如果接受实用知识的教育，将使我们的国家变成一个各行各业的成就都独占鳌头的国家。因为别国只能“百里挑一”，我们可做到“万里挑一”，优秀中选优，不愁每一种行业无人才。如此，我们的国家各行各业的技术水平赶上或超过世界先进技术水平，毫无困难。关键的是怎样培养这些人，让他们接受什么样知识的教育。



深思“百年大计，教育为本”的指导思想，不可只想不做，只谈不做，也不要不敢做，缩手缩脚。国民应该觉醒，国家政府应下决心改革现有的教育体系，下力气落实教育改革，下苦功推行教育改革。不要一味坐等学习别人现成的经验，跟着别人的屁股。我们应做别人的榜样，让别人学我们，要有拓荒者的精神，要有开创性，丢掉中国人守旧的一面。如此，才能使我们的教育从传统教育的迷雾中走出，不至于仍在十字路口徘徊；才能使国家强盛；才不愧为一个“泱泱大国”。



谁激发我写此文：



1、 由于偶然的机会，我到达新加坡——一个连水都要买的小国，可以说，大自然赐予他们贫穷，然而他们很富有。我进过他们的校园，粗略了解这个国家的教育，他们很重视因才（材）施教，科技非常发达。而大自然赐给中国是一个很富有的国家，我们的现状如何，无须我多言。同样都是华人的国家，或许我们更正统，为什么他们的科技那么发达，而我们呢！同样无需多言。



2、实用价值的知识，让我们出来呼吁重视它。中国这么大，我们除了可以因才施教，还可以因地施教。



3、国外很多令人咋舌的教育成果无不借鉴于实用主义教育理论。



4、我国不是派了很多人到国外考察，学别人的东西。可是这些人回来后，都在干什么！或让他们干什么。有什么大动作，倒没看到，有的回来后，搞了专题讲座，大骂“祖先”，实令人切齿。有的只会纸上谈兵，搞几个无关痛痒的笑话，讥讽嘲笑“传统教育”，还让我们这些基层的教师务必洗耳恭听，只会说，不懂做，说明白一点，是不知从何做起。传统教育躺在病床上已淹淹一息，他们到国外学了点“医术”回来，首要任务是医治，而不是只在病床边谈天骂地，说东道西。给他们手术刀，让他们为传统教育切除恶性肿瘤，却不知所措。别的不会做，倒是练就了过硬的口舌功夫，在国人面前摆起大架，大加炫耀。不知何时继承了三国时代马谡衣钵。这类人能挑起教育改革的重担，令人难以置信；能搞好改革，更值得大胆怀疑。



今天提出这种做法，碰了钉子，宣告失败；明天又出新招，继续搞，没有收效，推行不了，又不善而终。象给病人贴膏药，换来换去，病终不能除。因为他们不懂了解病因，症结。只能凭学来的那么些知识生搬硬套。你要是质疑他们，他们还会反问你，问你懂得多少东西，向你发难。甚至跟你比学历。哎！真是无药可制服。假如我不说，任凭整个国家让他们胡闹，浪费人力、物力、财力不算，损失惨重不说，国家、民族的兴衰事大。



我不是医生，更不懂医理，只懂得一点道理。教育要改革，须来一番全国大讨论，然后总结总结，达成共识，再推行，以确保万无一失。这也是别人的成功经验。上述正文只是我不成熟的观点。小民吗，只能如此谈天。论资排辈也轮不到你说话，更别想让人采纳。但“改革不能摸着石头过河”，因它带有盲性，损失有时无法用数字计算。改革应是“找到石头才过河”，还要看看石头是否稳固，这更为慎重一点。